Урок внеклассного чтения. Ю. Яковлев “Девочка с Васильевского острова”

УСІ УРОКИ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 7 КЛАС

II семестр

ЛІТЕРАТУРА ПРОТИ ВІЙНИ

УРОК 65

Тема. Урок внеклассного чтения. Ю. Яковлев “Девочка с Васильевского острова”

Цель: показать преемственность поколений, осуждение войны через восприятие детей; совершенствовать восприятие и анализ текста на слух, умение работать с деталью; воспитывать чувство эмоционального сопереживания.

Оборудование: фотография Пискаревского кладбища и памятника на Дороге жизни.

ХОД УРОКА

I. Актуализация опорных знаний учащихся

Проверка домашнего задания – письменного ответа на вопрос: “Почему и в послевоенное время возникают произведения о войне?” Согласны ли вы с тем, что эта тема еще долго будет актуальной?

II. Мотивация познавательной деятельности учащихся

1. Слово учителя (с обращение к фотографии “Пискаревское кладбище”)

Эпитафия на центральном памятнике кладбища гласит:

“Здесь лежат ленинградцы –

Мужчины, женщины, дети,

Рядом с ними – солдаты-красноармейцы”.

Мы обращаемся сегодня к одной из самых тяжелых страниц Великой Отечественной – к рассказу о Ленинградской блокаде.

У этого кладбища – непривычный вид: маленькие плитки с датами на огромном просторе. Это братские могилы.

Сюда приходят не только в памятные даты, приезжают не только экскурсионные автобусы. Это память сердца.

И есть еще памятник – в начале Дороги жизни. Здесь начинался спасительный для многих путь на Большую землю. В первую очередь вывозили больных и детей. Дети в блокаду становились взрослыми раньше своих лет.

Один из блокадных мальчиков, поэт Юрий Воронов так сказал об этом:

В блокадных днях мы так и не узнали,

Меж юностью и детством где черта.

Нам в сорок третьем выдали медали

И только в сорок пятом – паспорта.

Мы сегодня читаем рассказ Юрия Яковлева о блокадной девочке, написанный как бы от лица другой маленькой ленинградки. Рассказ написан в послевоенные годы. Наша задача – увидеть, как память связывает поколения, как она помогает научить нас чувству родины.

image72

Мемориальный комплекс на Пискаревском кладбище

ІІІ. Работа над темой урока

1. Чтение текста рассказа учителем с небольшими остановками для комментариев и вопросов

Учитель. Обратите внимание на эпиграф.

Мы привыкли, что эпиграф – это строки, заключающие основную мысль произведения. В данном случае это указание на тему.

А) Первая страница

– “У меня есть подружка Таня Савичева…” Что значит – “в Танино время”? Кто такая для Тани Савичевой Валя Зайцева?

– Откуда Валя так подробно знает о Тане? Кто мог ей это рассказывать?

– Почему, хотя Таню вывезли по Дороге жизни, Валя говорит, что ее убили фашисты?

Б) Вторая страница – до “За 40 копеек”

– Зачем Валя Зайцева пришла на Дорогу жизни?

– Почему Валю оставили на строительстве памятника?

В) Третья и четвертая страницы от “Я взяла в руки Танин дневник…” до “И полочка сломалась”

– Можем ли мы сказать, что Вале тяжело было писать Таниным почерком?

– Знала ли Валя о смерти Тани раньше?

– Почему же теперь ей было очень трудно? (Она писала Таниным почерком Танин дневник и как бы перевоплощалась в Таню; она слишком хорошо – по рассказам соседей – знала близких Тани, и они были для нее не абстрактными, а конкретными людьми. )

– Что было для Вали самым тяжелым? (Писать слово “умер”:”…бетон был жидкий, он наползал на буквы. И слово “умер” исчезло. Мне не хотелось писать его снова”. “Я очень устала писать слово “умер””)

– Почему на одной из страниц дневника вообще нет этого слова? (Там о маме: “не хватило сил написать”)

– Что произошло, когда Валя дописала последние слова?

Г) Чтение до конца

– К какому выводу приходит героиня рассказа?

– Согласны ли вы с девочкой?

2. Развитие речи. Устное рисование

Задание: описать по воображению памятник, в работе над которым помогала Валя Зайцева. (После ответов учащихся сравнить описания учеников с фотографиями.)

3. Беседа с учащимися

– Можно ли назвать этот рассказ “путешествием во времени”?

– Что нового появляется в послевоенных произведениях на военную тематику? (Связь поколений, осмысление из будущего)

– Какой стиль речи преобладает в рассказе и почему?

4. Проведение ролевой игры “Я – режиссер”

Задание: представьте себе, что вы – режиссер и снимаете фильм по данному рассказу. Выберите фрагменты для съемки и расскажите о нем по плану:

1) краткое содержание фрагмента;

2) крупный план;

3) звук;

4) цвет.

Мотивируйте предположительный подбор актеров.

IV. Чтение стихотворений о Великой Отечественной войне наизусть по выбору учащихся

V. Подведение итогов урока с использованием приема “Свободный микрофон”

– Что дало нам сегодня знакомство с рассказом Ю. Яковлева?

– Возникает ли у вас подобное чувство сопереживания, сопричастности к событиям, когда вы читаете книги, смотрите фильмы?

VI. Домашнее задание

Подготовиться к письменному ответа на вопрос: “Что нового вошло в мою жизнь во время чтения произведений, посвященных Второй мировой войне?”



Урок внеклассного чтения. Ю. Яковлев “Девочка с Васильевского острова”