ПАВЛО ТИЧИНА. СОНЦЕ І ДИМ

Мета: продовжити ознайомлення учнів з творами Павла Тичини; вдосконалювати навички свідомого виразного читання поетичних творів; вчити сприймати почуття, передані у віршах; розвивати зв’язне мовлення, образне мислення, творчу уяву; виховувати любов до прекрасного.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

1. Робота над скоромовкою

Гра “Дощик”

Діти читають хором.

– Накрапає дощ (тихо).

– Дощ пускається сильніше (голосніше).

– Злива (голосно).

– Дощ слабшає (тихіше).

– Дощ припинився (читання припиняється).

Бджілка з джмеликом дзижчать,

Дитинчат дзижчати вчать.

Дзи-дзи-дзи та джи-джи-джи,

Як бджола,-і ти скажи.

2. Гра “Вгадай предмет за ознаками”

Ведучий називає кілька ознак задуманого предмета, доки учасники гри не відгадають назву предмета.

– Тоненька, довга, сталева, гостроноса, швейна. (Голка)

– Неозоре, глибокі, бурхливе, небезпечне, солоне. (Море)

– Темна, зоряна, місячна, тиха, прохолодна. (Ніч)

– Народна, колискова, мелодійна, гарна, весела. (Пісня)

– Маленька, кругленька, червоненька, запашна. (Суничка)

– Дерев’яний, чотириногий, письмовий, кухонний, накритий. (Стіл)

III. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Гра “У художньому музеї”

Діти презентують свої ілюстрації. Зачитують проілюстровані рядки з вірша Павла Тичини “Хор Лісових Дзвіночків”.

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ і МЕТИ УРОКУ

– Відгадайте загадку.

– Біле-біле покривало

По землі порозстеляла,

Все укрила ним сама.

Відгадайте: це… (зима).

– Що ви можете розказати про цю пору року?

– За що ви її любите?

– Мороз. Сніг вискрипує і хрумає під ногами. Якщо взяти до рук трохи снігу та уважно роздивитися, то кожна сніжинка – як витвір мистецтва, ніби якийсь казковий майстер-ювелір зробив ці крихітні ажурні зірочки.

– Сьогодні ми дізнаємося, як про цю пору року писав П. Г. Тичина.

V. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Виразне читання вірша вчителем

– Чи сподобався вам вірш? Чим?

– Який настрій він у вас викликав?

– Які картини ви уявляли, слухаючи його?

2. Словникова робота

Читання слів “луною” за вчителем, потім – напівголосно в парах

Гілля зверта

Вранці стрічали

Патлатий убрався

Зимнього взолочені

– Прочитайте всі дієслова.

– Поясніть значення слова патлатий. (Патлатий – що має вигляд клаптів.)

3. Робота в парах. Читання вірша учнями в парах

– У якому темпі, з якою інтонацією і силою голосу будете читати вірш?

– Прочитайте вірш таким чином, щоб передати захоплення красою зимового ранку.

4. Виразне читання вірша учнями

5. Фізкультхвилинка

6. Аналіз змісту вірша з елементами вибіркового читання

– Яка картина постала перед очима зимового ранку?

– Яким стало місто?

– У яких словах поет передає захоплення зимою?

– Що автор говорить про дим?

– Чому він тане?

– У що убрався сад?

– Що сказано про гілля?

– Куди піднімається дим?

7. Гра “Добери риму”

Ми – … (зими).

Сонця – … (віконця).

Дим – … (молодим).

Патлатий – … (хати).

Краса – … (звиса).

Іній – … (синій).

Патлатий – … (рудуватий).

8. Вправи на розвиток швидкості читання

1) Гра “Прочитай початок рядка”.

Учитель читає кінцівку рядка, а учні швидко знаходять його у вірші і читають початок.

2) Знайдіть найдовше і найкоротше речення.

(Найкоротше речення: Вийшли вранці ми. Найдовше – друга строфа.)

3) Знайдіть і прочитайте окличні речення.

9. Гра “Диктор телебачення”

Читати вірш, періодично відриваючи погляд від тексту, щоб подивитися на глядачів.

10. Робота за ілюстрацією

– Розгляньте ілюстрацію до цього вірша.

– Що художник зобразив на ілюстрації? Які кольори він використав?

– Який настрій вони створюють? Як передають настрій вірша?

– Яким рядкам твору відповідає ілюстрація?

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

– Чого вчилися на сьогоднішньому уроці?

– Які нові знання здобули?

– Що було найцікавішим?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виразно читати вірш (с. 112). Проілюструвати його.


ПАВЛО ТИЧИНА. СОНЦЕ І ДИМ